熊霸看了一眼熊黑，接着说到：“有些课业并不是部落族人需要的，比如数术，大部分族人都可能用不上更高年级的，但为什么要学？就是因为学了之后，族人们交谈起来更方便。”

“族长和部落会什么，我们就教什么，现在部落的样子，诸位都能看得到，要是部落需要什么我们才去学什么，那就有些迟了，需要付出更多的人力物力。”

熊霸看了看众人，微微一笑，

“所以在我看来，族人课业的教授，就应该由部落规定相应的内容，由你们教育院的教授去指导族人，而不是族人们想学什么，我们才去教什么。”

“不错，大部分族人自己都不知道要学什么，以后能做什么，那由部落来让他们按照规定学习，又有何不可呢？”

熊杰这次选择站在熊霸这边，都是部落的年轻一代，他们两人的想法，也有很多相似的地方。

熊洪的眼睛不自觉地眯了起来，听完熊霸的话，他的脑海中隐约出现了一个念头，熊霸熊杰的理念认为，部落教育应当自上而下，由部落予以推动；而熊黑、熊奇的观念表明，部落教育更应该以解决部落实际遇到的问题为主。

“熊黑说的很有道理，我也这样认为……”

“不，这个说法有问题，我总觉得不对，我还是觉得熊霸他们说的更正确一些……”

“我也不知道该听谁的，不然问问族长……”

待熊杰说完话，众人便开始争论起来，整个宗庙里，似乎每名族人都在讨论，部落的课业教授，到底是为了满足部落需要，还是部落有什么就教什么？

周围的熊巫、水草，见熊洪迟迟没有回应，便也开始讨论起这两种想法是否正确了。

熊洪依旧在思考，他已经有所发觉，部落族人争论的焦点，表面上是学习和实践之间的矛盾，实际上，它更像是部落该如何去推行教育的讨论。

这其实就是部落教育的方向问题——到底是“按需施教”还是“按教定需”，作为族长，熊洪在部落教育这件事上，到底应该扮演怎样的角色？边界又在哪里？

熊洪开始尝试去想清楚这个问题的本质，如果“部落需要什么我就教什么”，那部落教育的逻辑是“应急”——出了什么问题，解决什么问题；如果是“我教什么部落就学什么”，那教育的逻辑是“规划”和“指引”——我认为什么重要，就教什么。

这两种思路都有各自的道理，但也都各自有问题。

在部落的这个环境下，纯粹“按需施教”，那就意味着教育永远跟在问题后面跑，就好比需要灌溉了才教怎么挖渠，快打仗了才教怎么使用武器，永远是被动的。

况且部落里的人可能根本不知道自己需要什么，就像他们不会知道自己是不是需要学习数术和格物。