“……所以，这道关于行程问题的应用题，关键是要找到等量关系。林向阳，你来说说你的思路！”

数学老师的声音突然点名，将他从纷乱的思绪中惊醒。

林向阳条件反射般站起身，目光扫向黑板上的题目。

那是一道对于高中生来说也颇具难度的复合型行程问题，涉及了追及、相遇和速度变化。

若是平时，他或许会刻意藏拙，用符合初中生水平的方法繁琐地解答。

但此刻，他心绪不宁，加之刚才一直在思考如何“破局”，一种莫名的冲动，或者说是一种急于证明什么、确定什么的情绪，让他脱口而出：

“老师，可以用线性方程组的思路来解。设甲、乙速度分别为V甲、V乙，根据题意列出两个方程……”

他一边说着，一边走上讲台，拿起粉笔，流畅地写下设未知数、列方程、求解的过程，思路清晰，步骤简洁，远超目前中学数学的教学大纲。

整个教室鸦雀无声。

同学们瞪大了眼睛，看着黑板上那些他们尚未接触过的符号和解题方法，脸上写满了茫然与震惊。

数学老师也愣住了，他看着林向阳笔下流畅的解题过程，眼中先是惊讶，随即闪过一丝复杂的光芒。

他教了这么多年数学，自然能看出林向阳所用的方法何等简洁高效，这绝不是普通中学生能掌握的知识。

“你……你从哪里学来的这些？”

老师的声音带着一丝难以置信。

林向阳心中暗道一声“糟了”，锋芒太过！

他连忙收敛心神，放下粉笔，恭敬地回答：“报告老师，我……我平时