“晚饭想吃什么？”“我说什么就会做什么吗？”

“你说我就做。”“酸菜鱼吧。”

“这个点了再去买鱼恐怕会来不及，要不做个”“那你还问我干嘛？直接做不就行了？”

一轮谈话结束。

“周末老师留的有作业吧？”“嗯，这个还用问。”

“今天计划几点开始写作业？”“我才打开游戏，能不能让人放松一会儿？”

“那你打算玩多久？”“不玩了！学学学，成天就把我当机器，你知道我在学校多累吗？”

家长闭嘴，学生继续玩游戏……

……

周宜一直在轻声指导家长应该怎样与学生沟通，李准玩着她胸前的头发，静静地听。

“小孩子对家长虚伪的关怀很敏感，因为他们知道，曾经真正的关怀是什么样。曾经对他个人的关注，转移到了对他学习的关注上，还要打着关心他的名号，这是他拒绝虚伪关怀的关键点。我们要明白，谈话都是有目的的，而我们往往忽略谈话内容与目的的一致性。”

周宜说得有点抽象，或许家长和李准一样，并不能很好地理解周宜的意思。

“比如您问孩子想吃什么，目的是想要借晚饭表达对他的关爱。再简化一下，就是表达关爱。在达成这个目的时，您给了他一个开放性语境，这个语境中，答案是不可控的，所以当孩子从您的语气中，已经假定您会满足的诉求时，提出了一个您激发他产生的诉求，结果却是您无法满足他。孩子的失落也就不言而喻。他会认为您在欺骗他，进而丧失对您的信任。更遑论接受到‘关爱’的信号。”